Instituto Murciano de Investigación Biosanitaria Pascual Parrilla

Actividad 1 Conviértete en microbiólogo por un día: la ruleta de las enfermedades tropicales
Resumen de la actividad
«Conviértete en microbiólogo por un día» es una actividad divulgativa, participativa y dinámica diseñada para alumnado de Educación Primaria, Educación Secundaria, Bachillerato y público general.
A través de una ruleta interactiva, cada participante recibe un caso clínico diferente relacionado con una enfermedad tropical. Su misión será resolverlo siguiendo el mismo razonamiento que emplean diariamente los profesionales del Servicio de Microbiología y Parasitología.
La actividad pretende mostrar que el diagnóstico microbiológico requiere integrar la información clínica con el conocimiento del microorganismo, la vía de transmisión, la muestra adecuada, la técnica diagnóstica y las medidas de prevención.
Cuando participen grupos numerosos, los asistentes se dividirán en pequeños grupos y cada uno resolverá una enfermedad diferente, permitiendo posteriormente compartir las respuestas y comparar los distintos microorganismos.
Objetivos divulgativos
• Acercar la Microbiología Clínica y la Medicina Tropical a la sociedad mediante una actividad participativa.
• Mostrar que las enfermedades tropicales pueden estar causadas por parásitos, virus y otros microorganismos.
• Explicar de forma sencilla cómo se realiza el diagnóstico microbiológico.
• Familiarizar al público con las principales herramientas diagnósticas utilizadas en el laboratorio.
• Destacar la importancia de la prevención como herramienta fundamental para disminuir la transmisión de estas enfermedades.
• Dar a conocer el trabajo conjunto realizado por la Unidad Regional de Medicina Tropical, el Servicio de Microbiología y Parasitología y el IMIB.
Enfermedades incluidas
• Malaria
• Leishmaniasis
• Dengue
• Zika
• Chikungunya
• Estrongiloidiasis
Dinámica de la actividad
Cada participante (o cada grupo) gira la ruleta.
La ruleta asigna una enfermedad tropical diferente y recibe un pequeño caso clínico.
A partir de ese momento deberá completar cinco retos consecutivos.
Reto 1. ¿Quién produce la enfermedad?
Identificar el agente etiológico.
Ejemplos:
• Plasmodium spp.
• Leishmania spp.
• Virus dengue
• Virus Zika
• Virus Chikungunya
• Strongyloides stercoralis
Reto 2. ¿Cómo se transmite?
Identificar el vector o mecanismo de transmisión.
Ejemplos:
• Mosquito Anopheles
• Mosquito Aedes
• Flebótomo
• Contacto con suelo contaminado
• Otros mecanismos cuando corresponda
Reto 3. ¿Qué muestra enviarías al laboratorio?
El participante deberá seleccionar la muestra clínica más adecuada.
Ejemplos:
• Sangre
• Suero
• Heces
• Biopsia
• Aspirado
Reto 4. ¿Cómo lo diagnosticaríamos?
Seleccionará la técnica diagnóstica utilizada habitualmente en el laboratorio.
Ejemplos:
• Microscopía
• Gota gruesa
• Frotis sanguíneo
• PCR
• Serología
• Cultivo cuando proceda
Reto 5. ¿Cómo podemos prevenirla?
Finalmente deberá seleccionar la principal medida preventiva.
Ejemplos:
• Uso de repelentes
• Evitar picaduras de mosquitos
• Mosquiteras
• Quimioprofilaxis del viajero
• Seguridad alimentaria
• Uso de calzado
• Consulta del viajero
Contenidos científicos que se trabajan
La actividad permite introducir de forma sencilla conceptos relacionados con:
• Agentes etiológicos.
• Vectores y mecanismos de transmisión.
• Diagnóstico microbiológico.
• Biología molecular.
• Microscopía.
• Prevención.
• Salud global.
• Consulta del viajero.
Actividad 2 Tres historias contra un parásito invisible
Mensaje central: el Chagas no es una enfermedad “de otros”. Es una enfermedad silenciosa y muchas veces olvidada que puede afectar también a personas nacidas aquí, y que se puede prevenir, detectar, tratar e investigar con ciencia y trabajo en equipo.
Resumen de la actividad
“Tres historias contra un parásito invisible” es una actividad divulgativa, participativa y de pie, diseñada para alumnado de últimos cursos de Primaria y Educación Secundaria Obligatoria y para público en general. Primero se hace un resumen visual de la enfermedad y sobre todo del trabajo que se ha realizado en Murcia (ENARA). A través de tres personajes ficticios, el público descubre qué es la enfermedad de Chagas, por qué puede pasar desapercibida durante años, cómo puede relacionarse con el embarazo, los viajes y el ambiente, y por qué la investigación es clave para mejorar la prevención, el diagnóstico, el tratamiento y el seguimiento.
La propuesta está pensada para funcionar en un espacio con tránsito de personas, sin necesidad de sentarse, mediante dos paneles verticales y cartas grandes que el alumnado debe colocar bajo cada historia. Permite una versión breve de uno o dos minutos para grupos que pasan rápidamente, y una versión completa de cuatro o cinco minutos para grupos pequeños de 5-6 participantes.
Objetivos divulgativos
• Dar a conocer una enfermedad tropical desatendida de la que la mayoría de las personas en la Región de Murcia no han oído hablar.
• Explicar que la Enfermedad de Chagas está causado por un parásito microscópico, Trypanosoma cruzi, y que con frecuencia puede ser una infección silenciosa.
• Transmitir que no es una enfermedad “de otros”, ni una enfermedad asociada a una nacionalidad o apariencia concreta: el riesgo depende de exposiciones, historia familiar, transmisión congénita o viajes.
• Mostrar la importancia del cribado, especialmente durante el embarazo, para detectar la infección y prevenir la transmisión madre-bebé.
• Introducir la prevención y el consejo al viajero de forma sencilla, vinculándolos a alojamiento, alimentos, ambiente y exposición al vector en zonas endémicas.
• Visibilizar el papel del tratamiento y del seguimiento clínico a largo plazo a través del estudio de una cohorte.
• Poner en valor la investigación multidisciplinar, incluyendo microbiología, medicina clínica, enfermería y matronas, salud pública, sociología, estadística/matemáticas y enfoque One Health.
Las tres historias
El hilo conductor de la actividad son tres historias breves. Los nombres elegidos buscan ser reconocibles y transversales, sin encasillar a los personajes en un origen concreto.
Personaje Situación inicial Pregunta para el grupo Idea clave
Ana Lucía Nació en Murcia, se encuentra bien. En su familia hay vínculos con una zona endémica y durante el embarazo de su madre no se hizo la prueba. ¿Puede tener sentido hacer una prueba aunque haya nacido aquí? Transmisión congénita, cribado en embarazo y protección del bebé.
Daniel Vive en España. Viaja a una zona rural donde existe Chagas. ¿Qué consejos le darías antes de viajar? Consejo al viajero, prevención, exposición ambiental y enfoque One Health.
Clara Isabel Se encuentra bien. Una prueba detecta Enfermedad de Chagas. ¿Por qué es importante seguirla durante años? Enfermedad silenciosa, laboratorio, tratamiento, seguimiento e investigación.
Dinámica de la actividad
La actividad se desarrolla ante dos paneles verticales donde se pondrán las historias de cada personaje y los siguientes espacios: “Pista”, “Solución” y “Equipo científico”. Cada participante recibe o elige una carta y debe colocarla en el lugar que considera más adecuado. El equipo dinamizador guía la conversación con preguntas sencillas y corrige o completa las respuestas de forma positiva.
Secuencia recomendada
• 1. Pregunta gancho: Se inicia con una pregunta directa: “¿Puede una persona nacida en Murcia tener Chagas?”. La respuesta abre la actividad: sí, puede ocurrir por transmisión congénita si la infección no se detecta durante el embarazo, por transfusión, viaje a país endémico o trasplante.
• 2. Presentación de las historias: Se presentan Ana Lucía, Daniel y Clara Isabel. El objetivo es que el público entienda que no se trata de señalar a nadie, sino de identificar situaciones en las que la ciencia puede prevenir, diagnosticar o cuidar mejor.
• 3. Colocación de cartas de pista: El grupo identifica posibles pistas o exposiciones: transmisión madre-bebé, viaje, insecto vector, alimentos o bebidas de riesgo, enfermedad sin síntomas o exposición previa.
• 4. Colocación de cartas de solución: Después el alumnado elige cartas de prevención, diagnóstico, tratamiento o seguimiento: consejo al viajero, cribado en embarazo, prueba de laboratorio, tratamiento, seguimiento clínico, seguimiento del bebé e información sin estigma.
• 5. Colocación de cartas de equipo científico: Por último, relacionan cada historia con las disciplinas que ayudan a resolverla: microbiología, medicina de atención primaria u hospitalaria, enfermería y matronas, salud pública, sociología, estadística/matemáticas. Se introducen los estudios de cohortes y el enfoque one health.
• 6. Cierre: La actividad termina con una frase común: “Un parásito invisible necesita un equipo visible”.
Contenidos científicos que se trabajan
1. Microbiología y diagnóstico
La actividad presenta la enfermedad de Chagas como una infección causada por un parásito microscópico, Trypanosoma cruzi. La carta de microbiología permite explicar que el laboratorio ayuda a encontrar “lo invisible”, especialmente cuando la persona no tiene síntomas.
2. Clínica, tratamiento y seguimiento
La historia de Clara Isabel introduce que una persona puede encontrarse bien y, aun así, tener una infección que necesita valoración. La actividad no entra en detalles farmacológicos, pero sí transmite que diagnosticar no es el final: hay que valorar tratamiento, seguimiento clínico y cuidado a largo plazo, especialmente de corazón y aparato digestivo.
3. Cribado y transmisión vertical
La historia de Ana Lucía permite explicar de forma sencilla que una persona nacida aquí también puede tener Chagas si hubo transmisión madre-bebé y no se detectó durante el embarazo. El cribado se presenta como una oportunidad de protección para madres, bebés y familias, y como una herramienta clave para cortar la transmisión vertical.
4. Prevención y consejo al viajero
La historia de Daniel muestra que el riesgo también puede relacionarse con viajes a zonas donde existe transmisión. El objetivo no es generar alarma, sino introducir medidas preventivas sencillas: informarse antes del viaje, valorar el tipo de alojamiento, reducir la exposición al vector cuando proceda y cuidar alimentos y bebidas en zonas de riesgo.
5. Investigación y cohorte
La investigación ocupa un lugar central en la actividad. Se explica con una metáfora accesible: “una persona es una historia; una cohorte es seguir muchas historias en el tiempo”. Esto permite transmitir que la investigación ayuda a conocer la evolución de la enfermedad, valorar el efecto del tratamiento en Chagas crónico, identificar necesidades de seguimiento y demostrar si las estrategias de cribado y prevención están funcionando.
6. Enfoque One Health
El enfoque One Health se introduce mediante una carta y un panel sencillo que conecta personas, animales y ambiente. En zonas donde vive el vector, la entomología, la veterinaria y la ecología son esenciales para entender el ciclo de transmisión. En Murcia, donde el vector no es un problema habitual, el trabajo se centra en diagnóstico, tratamiento, seguimiento, prevención de la transmisión vertical, consejo al viajero e investigación.
7. Sociología.
La carta de sociología permite explicar que la prevención no depende solo de saber qué prueba hacer. También importa entender miedos, barreras de acceso, confianza en el sistema sanitario, percepción del riesgo, experiencias previas y formas de comunicar.
8. Estadística y matemáticas
La estadística y las matemáticas se presentan como herramientas que convierten muchos datos en respuestas útiles a las preguntas que nos planteamos. Ayudan a encontrar patrones, estudiar la evolución de la cohorte, valorar resultados y tomar mejores decisiones sobre seguimiento, tratamiento y prevención.