Región de Murcia
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Resumen:

<h1 id="page-title" class="title">&nbsp;</h1><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-above"><div class="field-items"><div class="field-item even"><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-above"><div class="field-items"><div class="field-item even"><p>Un día como hoy, 12 de mayo, pero de 1994, fallecía en Massachusetts, EEUU, Erik Erikson, psicoanalista estadounidense de origen danés pero criado en Alemania, conocido por su teoría psicosocial del desarrollo humano. Se marchó a Estados Unidos cuando los nazis tomaron el poder, y allí trabajó en las universidades de Harvard, Yale y Berkeley.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Erikson era psicoanalista de formación, pero discrepaba de Freud en diversos aspectos básicos: él pensaba que las personas viven intentando adaptarse a su ambiente de la mejor forma posible, y no siguiendo pasivamente impulsos esclavizantes como el sexo, y que eran esas influencias del entorno o de la educación recibida las que realmente influían en su manera de ser.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Al igual que Jean Piaget, Erikson se preocupó del desarrollo psicológico de los niños, y pensaba igualmente que las personas se desarrollan pasando todas por unas etapas predeterminadas y en un orden predeterminado. Pero mientras Piaget se centró en el desarrollo cognitivo, esto es, del pensamiento y del razonamiento, Erikson se interesó por los aspectos social y efectivo, por la forma en que los niños socializan y cómo esta afecta a su sentido de identidad personal.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Según Erikson, todos los niños pasan por 8 etapas evolutivas, y en cada una y según les vaya, uno de los dos sentimientos opuestos de un binomio se instala en su personalidad de forma casi definitiva. Pongamos como ejemplo la primera etapa, que va del nacimiento a los 18 meses: durante ésta el niño va desarrollando sentimientos de confianza (o la capacidad de confiar en los demás) o bien de desconfianza. Si sus cuidadores, normalmente sus padres,&nbsp; no son consistentes, esto es, si no siempre que aparece una necesidad básica ellos están ahí para cubrirla, el niño vivirá con la sensación de que el mundo es impredecible y poco fiable, esto es, vivirá con desconfianza. De forma similar en las siguientes etapas se resuelven binomios como autonomía frente a vergüenza o duda; o intimidad frente a aislamiento.</p><p>&nbsp;&nbsp; Entre los libros que Erik Erikson escribió destacamos “Infancia y Sociedad” y “La verdad de Gandhi”, ganador del premio Pulitzer.</p></div></div></div></div></div></div>

Fecha redacción:

Miércoles, 11 Mayo, 2016

Fecha estimada:

Miércoles, 11 Mayo, 2016

Fecha emisión:

Jueves, 12 Mayo, 2016

Palabras clave:

Erik Erikson, psicoanálisis, educación, desarrollo psicológico, niños

Emisión confirmada:

no

Resumen:

El patrimonio cultural es reconocido generalmente como un perfecto recurso didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales: los elementos naturales, artísticos, históricos, arqueológicos e inmateriales que conforman el elenco patrimonial pueden ser utilizados para ilustrar, acercar y profundizar en el conocimiento de los contenidos que se tratan en las asignaturas de Geografía e Historia. Junto a ello, no cabe duda que, por su entidad como símbolos de ciertas estructuras o colectivos sociales (la consideración patrimonial implica, necesariamente, legitimación y reconocimiento social), el patrimonio cultural se erige como uno de los elementos fundamentales sobre los que se asienta la formación de identidades colectivas.
Con este proyecto pretendemos aunar educación, patrimonio y formación de identidades, teniendo como objetivo último ofrecer al profesorado de Educación Secundaria de la Región de Murcia (y en especial a los que imparten las materias de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Música y Lengua y Literatura), una amplia gama de recursos didácticos que tienen como elemento central el patrimonio inmaterial de esta Región, para que puedan aplicarla a sus clases, dando así a conocer a su alumnado el rico patrimonio cultural de la misma.
En este sentido el proyecto va a estar estructurado en dos grandes fases. En la primera vamos a analizar el uso real que el citado profesorado da a los elementos patrimoniales en sus clases. Es decir, calibrar hasta qué punto utilizan estos recursos en su labor docente. Para ello, en esta primera fase encuestaremos al máximo número posible de docentes en ejercicio solicitándoles información sobre sus conocimientos sobre el patrimonio cultural murciano y sus concepciones sobre la utilidad didáctica del mismo, su relación con la formación de identidades colectivas, y sobre todo, sobre el uso que suelen hacer de los elementos patrimoniales en su labor docente y los problemas que encuentra para ello.
Una vez analizados los datos que nos ofrezca el profesorado (y por lo tanto, tras conocer cuáles son sus necesidades y demandas relacionadas con ello), diseñaremos un amplio número de recursos didácticos (desde unidades didácticas a webquest, pasando por actividades centradas en el uso de fuentes primarias y propuestas de itinerarios didácticos) curricularmente ubicados, con los que intentaremos responder a las citadas demandas del profesorado, y que serán ofrecidas al mismo de manera gratuita vía web.

Fuente:

Proyecto

Tipo de Noticia:

Entrevista de 23 minutos

Protagonista:

sebastián Molina Puche

Organismo:

Profesor Titular de Universidad del Departamento: Didáctica CC Matemáticas y Sociales UMU

Tlf. Contacto:

609914633

Fecha redacción:

Jueves, 12 Febrero, 2015

Fecha estimada:

Jueves, 12 Febrero, 2015

Fecha emisión:

Viernes, 13 Febrero, 2015

Palabras clave:

identidad regional, educación, secundaria, patrimonio, didáctica

Emisión confirmada:

si

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