Nace en Lorquí en 2002. En 2024 obtiene el grado en Estudios Ingleses por la Universidad de Murcia, obteniendo en 2025 el premio extraordinario de fin de carrera. A continuación cursa el máster universitario en Lingüística Teórica y Aplicada en la Universidad de Murcia, obteniendo el título de máster en el año 2025 también. Con anterioridad, fue becario de colaboración por el Ministerio de Educación y Fomación Profesional en el departamento de Filología Inglesa de la Universidad de Murcia durante los años 2023 y 2024, así como lo fue de la ayuda "Inicia Tu Investigación en la Universidad de Murcia 2025" convocada entre esta institución y el Banco Santander, también en el departamento de Filología Inglesa. En el año 2025, obtiene una ayuda de la Fundación Séneca para realizar la tesis doctoral en la Universidad de Murcia. Domina la lengua española e inglesa y tiene conocimientos de alemán.

Tesis

El estudio longitudinal de la pronunciación en el inglés como L2 es esencial para el aula de inglés como lengua extranjera (EFL). La investigación empírica en el campo del aprendizaje y enseñanza de la pronunciación en segundas lenguas tiene un inevitable carácter pedagógico orientado a mejorar estos dos procesos. Dimensiones globales de la pronunciación como la comprensibilidad o la fluidez han sido objeto de estudio del campo. Sin embargo, la propia interdisciplinariedad del área ha motivado la búsqueda del efecto de otras posibles variables no estrictamente lingüísticas que puedan explicar la evolución de estas dimensiones de la pronunciación. Variables afectivas como el disfrute de una lengua extranjera (FLE), la ansiedad ante la pronunciación (PA) y la disposición a comunicarse (WTC) se empiezan a considerar como potenciales factores en el desarrollo de la pronunciación, encuadrando su naturaleza en marcos teóricos como la Teoría de los Sistemas Dinámicos Complejos (CDST), campos como la Psicología Positiva (PP) y metodologías como la idiodinámica o la evaluación ecológica momentánea (EMA). A su vez, el estudio de estos ámbitos resulta muy escaso en contextos educativos como las pedagogías performativas. Modelos como la enseñanza de la lengua basada en la dramatización (DBLT) pueden integrar la pronunciación en técnicas dramáticas como la improvisación o la representación teatral con un enfoque específico en la imitación del acento. Por tanto, este proyecto propone analizar el efecto de FLE, PA y WTC en pedagogías performativas que fomenten la pronunciación del inglés como L2 y su repercusión en la comprensibilidad y la fluidez de los aprendices.

Área de conocimiento

Aprendizaje y Enseñanza de la Pronunciación Inglesa como Segunda Lengua

Grupo de investigación

Lenguaje, Cognición y Traducción
Director: José Antonio Mompeán González

Programa de doctorado

Artes y Humanidades: Bellas Artes, Literatura, Teología, Traducción e Interpretación y Lingüística General e Inglesa

Estado de tesis

En desarrollo