Nace en Lorca en 2000. En 2022, obtiene el Grado en Psicología por la Universidad de Murcia. A continuación cursa el Programa Académico de Simultaneidad de Doble Titulación con Itinerario específico de Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de Idiomas y Enseñanzas Artísticas (Especialidad Orientación Educativa) y Máster Universitario en Psicología de la Educación en la Universidad de Murcia, obteniendo los títulos de máster en los años 2023 y 2024, respectivamente. Posteriormente, disfruta de un contrato de apoyo a proyecto (PID2022-139066NB-I00) en la Universidad de Murcia, donde participa en actividades docentes. En el año 2024 obtiene una ayuda de la Fundación Séneca para realizar la tesis doctoral en la Universidad de Murcia. Paralelamente está asociada al desarrollo del proyecto Emergencia y curso evolutivo de la ansiedad matemática en estudiantes de Educación Primaria: un modelo integrador de factores individuales y ambientales, financiado por la Agencia Estatal de Investigación. Posee comunicaciones en congresos nacionales e internacionales. Domina la lengua inglesa y tiene conocimientos de la lengua francesa.
Mediante el presente proyecto, se pretende desarrollar un instrumento que evalúe las estrategias de afrontamiento ante dificultades matemáticas en escolares de educación primaria con el fin último de observar el uso de comportamientos adaptativos/desadaptativos en función de la ansiedad matemática de los estudiantes. En un contexto donde se reconoce la importancia de los factores emocionales y motivacionales en el éxito académico y profesional, resulta imprescindible contar con herramientas que evalúen la respuesta cognitiva y conductual de los estudiantes frente a las emociones que provocan las dificultades matemáticas. Así, este instrumento permitiría estudiar un área bastante inexplorada como es la relación entre las estrategias de afrontamiento, la ansiedad matemática y el rendimiento académico en educación primaria; asimismo, posibilitaría el diseño de intervenciones adaptadas a las necesidades particulares de cada estudiante, ayudando a los educadores a orientar al alumnado hacia el uso de estrategias de afrontamiento más adaptativas y efectivas que actuarían como un factor protector contra la ansiedad matemática o contribuirían a su reducción, mejorando a su vez el rendimiento académico.
Psicología
Métodos de investigación y evaluación
Director: Dra. María Dolores Hidalgo Montesinos
Doctorado en Psicología
15/12/2025
En desarrollo
La estancia predoctoral en el Psychometric Lab, bajo la supervisión de la Dra. Isabel Benítez Baena, tiene como principal objetivo adquirir formación metodológica especializada que contribuya al proceso de diseño y validación de un instrumento de medida dirigido a identificar las dificultades matemáticas y las estrategias de afrontamiento empleadas por el alumnado de Educación Primaria.
Para ello, la estancia se centrará en tres objetivos específicos. Un primer objetivo consiste en adquirir formación especializada en técnicas cualitativas aplicadas al diseño y validación de instrumentos de medida, en concreto en el uso de la técnica de grupos focales. Un segundo objetivo es aprender a analizar rigurosamente los datos cualitativos procedentes de los grupos focales. Por último, un tercer objetivo será formarse en otros procedimientos metodológicos fundamentales para la validación del instrumento de medida, tales como la entrevista cognitiva, orientada a obtener evidencias de validez basadas en los procesos de respuesta, y distintas estrategias para integrar resultados cualitativos y cuantitativos mediante enfoques de métodos mixtos.
Además de estas actividades específicas, pretendo participar activamente en las reuniones de investigación, seminarios y demás actividades científicas del grupo de acogida, lo que favorecerá el intercambio de ideas, el aprendizaje compartido y el avance de mi tesis doctoral.
La estancia ha reforzado una fase central de mi tesis: el diseño y validación de un instrumento dirigido a identificar las dificultades matemáticas y las estrategias de afrontamiento empleadas por el alumnado de Educación Primaria. Durante mi estancia me he formado en técnicas cualitativas y de métodos mixtos aplicadas al diseño y validación de instrumentos de medida. He diseñado un protocolo de grupos focales y sus materiales para trabajar con alumnado de Educación Primaria, familias y profesorado. También he profundizado en la moderación y el análisis de grupos focales y el uso de software de análisis cualitativo como NVivo. Esta formación me permitirá fundamentar la redacción de los ítems del instrumento no solamente en la literatura científica, sino también en las experiencias y formas de expresión de la población a la que se dirige el instrumento. Asimismo, me he formado en la preparación de entrevistas cognitivas que ayudarán a detectar ambigüedades y a comprobar que niños y niñas interpretan cada pregunta del instrumento en el sentido previsto. Además, el aprendizaje sobre el enfoque de métodos mixtos me permitirá integrar de forma coherente la información cualitativa con los posteriores análisis psicométricos del instrumento. También me he familiarizado con líneas de trabajo innovadoras que incorporan nuevos procedimientos basados en Inteligencia Artificial para el diseño y validación de instrumentos y que pretendo incorporar al desarrollo y la validación del instrumento. Por último, me he implicado en el proyecto Impacto de las Consecuencias de la Evaluación sobre los Procesos de Respuesta: Obtención de Evidencias de Validez mediante una Aproximación Mixta (EDUCONS), lo que me ha permitido profundizar en la obtención y el tratamiento de evidencias de validez basadas en las consecuencias de la evaluación, así como en su relación con los procesos mediante los cuales las personas comprenden, elaboran y seleccionan sus respuestas a los ítems. La formación adquirida guarda una relación directa con mi proyecto de tesis ya que proporciona conocimientos y procedimientos aplicables al estudio de las evidencias de validez basadas en los procesos de respuesta y en las consecuencias de la evaluación, ambas contempladas expresamente entre los objetivos de validación del instrumento principal de tesis. Todo ello incrementa el rigor, las evidencias de validez y la utilidad educativa del instrumento que constituye el eje de mi tesis.
2026
Durante la estancia he trabajado en la línea de diseño y validación de instrumentos de medida aplicados al ámbito educativo. Mi actividad se ha centrado en la obtención de evidencias de validez cualitativas para construir un instrumento sobre dificultades matemáticas y estrategias de afrontamiento en Educación Primaria. En concreto, he desarrollado protocolos de grupos focales, me he formado en entrevistas cognitivas y análisis cualitativo, y he profundizado en la integración de evidencias cuantitativas y cualitativas mediante métodos mixtos y en el uso ético y adecuado de la Inteligencia Artificial en el desarrollo y validación de instrumentos de medida. Paralelamente, mi colaboración en el proyecto EDUCONS me ha permitido ampliar mi formación sobre evidencias de validez basadas en los procesos de respuesta y en las consecuencias de la evaluación.
01/06/2026
31/07/2026
ESPAÑA
Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento (CIMCYC) y Facultad de Psicología de la Universidad de Granada (UGR)
Metodología de las Ciencias del Comportamiento
Un espacio de referencia para la investigación sobre la mente y el comportamiento caracterizado por el rigor metodológico y la colaboración interdisciplinar.
Elegí este centro en colaboración con mi directora de tesis, la Dra. María Dolores Hidalgo Montesinos, porque la Dra. Isabel Benítez Baena, investigadora de reconocido prestigio en el ámbito de la validez y el desarrollo de instrumentos, trabajaba en este centro. La estancia me ofrecía la oportunidad de adquirir formación avanzada en grupos focales, entrevistas cognitivas, análisis cualitativo y métodos mixtos, competencias directamente vinculadas con mi tesis. También valoré especialmente la posibilidad de trabajar en español, ya que los grupos focales y las entrevistas cognitivas de mi tesis se realizarán con población hispanohablante y el lenguaje constituye un elemento metodológico esencial. Asimismo, el CIMCYC fue acreditado en 2024 como Unidad de Excelencia María de Maeztu por la Agencia Estatal de Investigación, un reconocimiento que avala su liderazgo científico y su posición de referencia a nivel nacional e internacional. El centro ofrece, además, un contexto interdisciplinar y dinámico que facilita el intercambio con equipos que investigan sobre evaluación, procesos cognitivos y educación, por lo que proporcionaba la posibilidad de acceder a conocimiento sobre factores relacionados con el aprendizaje de las matemáticas.
Las técnicas y los conocimientos adquiridos durante la estancia son directamente transferibles a mi grupo de investigación en la Universidad de Murcia y, en particular, al proyecto sobre ansiedad matemática en el que participo como miembro del equipo de trabajo. La formación en grupos focales, entrevistas cognitivas y programas específicos de análisis cualitativo permitirá incorporar de manera más sistemática las experiencias y perspectivas del alumnado, las familias y el profesorado. A su vez, el enfoque de métodos mixtos facilitará la integración de esta información con los datos cuantitativos que ya se recogen en el proyecto, lo que permitirá interpretar los resultados desde una perspectiva más amplia y formular nuevas preguntas de investigación. La estancia también ha introducido conocimientos sobre fuentes de evidencia de validez hasta ahora menos exploradas, como las relacionadas con los procesos de respuesta y las consecuencias de evaluación. Finalmente, la participación en reuniones, seminarios y proyectos del equipo receptor me ha permitido conocer dinámicas de trabajo y estrategias de organización que pueden adaptarse a nuestro grupo para favorecer la discusión científica, la coordinación de tareas y la formación continua de sus integrantes.
Los conocimientos adquiridos durante la estancia no originan de forma inmediata una línea de investigación independiente, pero sí amplían y enriquecen la línea que el grupo desarrolla actualmente sobre ansiedad matemática. Su aplicación más directa se encuentra en la construcción de un instrumento para identificar las dificultades matemáticas y las estrategias que utiliza el alumnado para afrontarlas. La incorporación de grupos focales y entrevistas cognitivas permitirá que el instrumento se apoye en la experiencia de la propia población destinataria y no solamente en la literatura científica. Una vez desarrollado y validado, será posible estudiar cómo se relacionan las distintas estrategias de afrontamiento con la ansiedad matemática y con otras variables personales e interpersonales. De este modo, la estancia fortalece el proyecto en curso, y al mismo tiempo, sienta las bases para futuros estudios sobre los procesos mediante los que el alumnado interpreta y afronta las dificultades matemáticas, así como sobre sus posibles implicaciones para la evaluación y la intervención educativa.
Antes de la estancia no existía una relación investigadora estable entre ambos grupos, si bien hasta el momento se habían producido colaboraciones puntuales. Durante estos meses me he integrado en actividades del equipo receptor y he comenzado a colaborar en uno de los estudios del proyecto EDUCONS, una colaboración que continúa tras finalizar la estancia. Este trabajo compartido, junto con los intereses comunes en evaluación, validez de instrumentos y procesos de respuesta, sienta una base sólida para mantener el contacto, desarrollar publicaciones conjuntas y explorar nuevos proyectos entre el grupo de acogida y el de origen.
Granada es una ciudad en la que conviven de manera muy especial la vida universitaria, un extraordinario patrimonio cultural y la cercanía de la naturaleza. Lo que más me ha llamado la atención es que permite pasar, en pocos minutos, del ambiente académico y cultural del centro a barrios con una identidad muy marcada, como el Albaicín o el Realejo. Entre las visitas imprescindibles destacaría la Alhambra y el Generalife, la Catedral, y los numerosos miradores desde los que se puede contemplar la ciudad. También merece la pena disfrutar de sus plazas, sus calles y su gastronomía, especialmente de la cultura de la tapa. Es una ciudad con mucha vida, pero de dimensiones accesibles, lo que permite integrarse con rapidez y disfrutar tanto de su oferta cultural como de su ritmo cotidiano.
Para llegar, Granada cuenta con aeropuerto y conexiones de autobús y tren. También es sencillo acceder a ella a través de vehículo propio siempre que cuentes con distintivo ambiental de la DGT. Dentro de la ciudad, muchas zonas se recorren cómodamente a pie y la red de autobuses y metro facilita los desplazamientos. Es recomendable el uso de los autobuses para acceder a los campus universitarios dado que cuenta con líneas específicas para ello que hacen muy cómodo y rápido el trayecto a un precio asequible. No obstante, durante el periodo estival dichas líneas sufren cortes y reajustes debido a festividades como el Corpus y a la finalización del periodo de exámenes por lo que el acceso al campus de La Cartuja se dificulta en transporte público. El acceso a pie o en bicicleta es posible, no obstante, el clima durante este periodo lo hace peligroso debido a las altas temperaturas y a las empinadas cuestas que componen el camino. Por tanto, lo más recomendable durante este periodo es el uso del vehículo privado, siendo sencillo aparcar durante estas fechas.
En cuanto al alojamiento, para una estancia de varios meses conviene iniciar pronto la búsqueda y consultar residencias universitarias, plataformas de alquiler temporal y grupos vinculados a la comunidad universitaria. Puede ser complejo encontrar un lugar si la estancia es breve dado que se prefieren estancias de mínimo seis meses. Las zonas del centro, Camino de Ronda, Plaza de Toros o los alrededores de los campus ofrecen opciones diferentes según se prioricen la cercanía, el ambiente o el presupuesto. En mi caso, me alojé por un módico precio en un piso en la zona de Plaza de Toros, siendo una zona muy tranquila y bien conectada con los campus, los centros comerciales, las estaciones de autobús y tren, así como el ambiente festivo del centro. Recomiendo que el alojamiento cuente con aire acondicionado ya que en junio y julio el clima en Granada es seco y muy caluroso, sobre todo durante las horas centrales del día, aunque las mañanas y las noches suelen ser más agradables. No obstante, algunas noches pueden ser especialmente calurosas, siendo dificultoso dormir sin aire acondicionado.
